心肺復(fù)蘇模擬人模擬,學(xué)生應(yīng)急急救教練假人
心肺復(fù)蘇模擬人模擬訓(xùn)練在實(shí)習(xí)中，可以使得同學(xué)對(duì)心肺復(fù)蘇技術(shù)理論知識(shí)有初步了解的情況下,教師先設(shè)計(jì)好一套模擬訓(xùn)練程序,即學(xué)生要同時(shí)處理不同病情的模擬病人。再由老師進(jìn)行模擬演示,最后由學(xué)生同時(shí)分別操作心肺復(fù)蘇模擬人。讓同學(xué)在老師的演示模擬中對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更深刻，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)感,提高應(yīng)急能力。學(xué)生要根據(jù)“模擬人”情景出的體征和臨床表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)分類,果斷救治,分清輕重緩急,明白什么“模擬人”需要先搶救,什么“模擬人”可以后護(hù)理。延誤時(shí)間可能導(dǎo)致“模擬人”病情惡化,甚至死亡。沒有同學(xué)商量,沒有老師指導(dǎo),自己判斷,自己處理,充分體現(xiàn)“時(shí)間就是生命”,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,常言說得好:聽過、看過、不如自己做過。心肺復(fù)蘇模擬人訓(xùn)練時(shí)學(xué)生能夠獨(dú)立承擔(dān)“搶救任務(wù)”,緊張、嚴(yán)謹(jǐn),充分體現(xiàn)了護(hù)理人員的能力直接關(guān)系到病人的生命,刺激了學(xué)生的求知欲望,增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，提高了學(xué)生急救意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)急能力。
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),對(duì)醫(yī)學(xué)界的教育產(chǎn)生了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教育模式已經(jīng)開始被重視培養(yǎng)和提高技能能力的模式所替代。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講授理論知識(shí)后模擬操作一次,學(xué)生處于一種被動(dòng)聽、看的枯燥過程。感到單調(diào)、無趣,不知所措,沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)。危重病人的搶救和護(hù)理是理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)的科目，教學(xué)目的主要是增強(qiáng)學(xué)生的急救意識(shí),傳授急救理論的原理,訓(xùn)練急救技術(shù)操作和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急能力，所以學(xué)生必須自己動(dòng)手操作，才能掌握技能。
心肺復(fù)蘇模型的主要功能：提供心肺復(fù)蘇(CPR)的操作流程練習(xí)和考核，遵循美國(guó)心臟協(xié)會(huì)2015指南，其系統(tǒng)核心模塊由應(yīng)用軟件、全身人體模型組成，提供了使用、有效、數(shù)據(jù)詳實(shí)的教學(xué)培訓(xùn)工具。
心肺復(fù)蘇模擬人在培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)可以利用現(xiàn)有的資源辦公電腦進(jìn)行軟件安裝，便可操作，進(jìn)行培訓(xùn)。心肺復(fù)蘇模型的訓(xùn)練操作模擬有：瞳孔及頸動(dòng)脈的變化；氣道開放；人工呼吸；心外按壓；全程中文語(yǔ)音指示。心肺復(fù)蘇模型可選擇訓(xùn)練和考核方式，在操作時(shí)能夠?qū)φ_和錯(cuò)誤的操作語(yǔ)言提示，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)打印成績(jī)。
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