老年偏癱康復(fù)模擬體驗(yàn)裝置
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老年偏癱康復(fù)模擬體驗(yàn)裝置
老年模擬行動(dòng)偏癱服可以幫助學(xué)員在真實(shí)扮演中體驗(yàn)老年人，角色扮演教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中不僅要求學(xué)生編寫(xiě)案例，而且要求學(xué)生對(duì)所編寫(xiě)案例進(jìn)行表演，但無(wú)論是在編寫(xiě)案例還是在表演案例時(shí)都需要全組學(xué)生共同協(xié)作，發(fā)揮集體的力量，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在編寫(xiě)案例的過(guò)程中，要求學(xué)生從臨床實(shí)際出發(fā)，分析、解決問(wèn)題，在表演過(guò)程中學(xué)生置身于醫(yī)院的場(chǎng)景之中，面對(duì)可能遇到的種種問(wèn)題，圍繞現(xiàn)實(shí)情境自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)整合，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究，最后通過(guò)討論取得最佳的表演效果，故而角色扮演法大大縮小了學(xué)校教學(xué)與臨床的差距。與傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)方式相比較，角色扮演法最大的優(yōu)點(diǎn)是將學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在表演過(guò)程中，學(xué)生需要用語(yǔ)言、動(dòng)作將所編寫(xiě)的案例內(nèi)容展示出來(lái)，這就需要一定的語(yǔ)言溝通能力、表演能力，包括醫(yī)護(hù)間的溝通、護(hù)患間的溝通、護(hù)士與患者家屬間的溝通、護(hù)士與護(hù)士之間的溝通等，經(jīng)過(guò)多次的表演練習(xí)，提高了學(xué)生的人際溝通能力。綜上所述，學(xué)生在這兩個(gè)過(guò)程中互相幫助、互相提高、互相質(zhì)疑再釋疑，學(xué)生的綜合能力得以不斷提高，為將來(lái)的臨床實(shí)習(xí)及工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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